2008年度
講  義  概  要


甲南大学
文学部
人間科学科
専門科目



 演習T・U・V
担  当 :谷口 文章
配当年次:3・4年次/単位:4単位
講義日時:通年 金曜日 4限

■講義の内容・目的
 人間の心の形成と環境との相互作用を研究テーマとし,人間が生まれ成長し「心」を形成していく過程で,発達段階の環境が大きく影響することを学ぶ。
 特に臨床的問題を抱えている若者を自然環境の中でケアしていくことは,心の環境浄化に関して大きな効果がある。具体的には,生きる意味を喪失した人々,人生の挫折を経験した若者,そして心の不安定な子供たちに対して,自然環境の中で「環境教育」を通じて,健全な心の環境を培っていくことを試みたい。さらに,家や地域の環境を,視覚・聴覚・嗅覚・触覚など五感を通じた快適な環境として把握する試みも行なう。そのために,広野環境教育野外施設で児童保育の指導も行なう。さらに地球温暖化の問題もとりあげ,私たちがどのような方向へ歩んでいくべきかを環境倫理の視点から検討する。
 講義の形式は「環境教育の哲学」や「環境倫理学」などの文献を精読し,発表形式で行なう。その過程で,専門書を精読する力,プレゼンテーションする力,質問する力をつけていくことをねらいとする。一年に数回フィールド調査や体験実習,ゼミ合宿を行なう。また年一度海外研修旅行(中国・タイ・マレーシア・カナダのいずれか)を行なう予定である。


 哲学思想基礎論
担  当 :谷口 文章
配当年次:1年次/単位:4単位
講義日時:通年 水曜日 3時限

■講義の内容・目的
 人生の意味は何か,世界をどのように見るか,人間はどのように行為すべきかの諸問題を検討する。そのために,人生の意味,世界の見方,行為のあり方について考察する。
■講義構成
1.人生の意味:生と死,挫折と希望,愛と虚無,幸福論,老いと病い等
2.世界の見方:社会と制度,法と経済,自然と環境,言語と文化等
3.行為のあり方:精神と意志,自由と義務,行為と価値,理想と現実等

 哲学思想史
担  当 :谷口 文章
配当年次:3年次/単位:2単位
講義日時:前期 金曜日 3時限

■講義の内容・目的
 哲学は現実にアクションできる思考を訓練するものである。その意味で,イギリス・アメリカの経験論を系譜とした哲学思想史をテーマ別に追っていく。
■講義構成
1.D.ヒュームの「is-ought パッセージ」論
2.A.スミスの「理想的観察者 ideal observer 」論
3.ベンサムとミルの功利主義とカントの義務論
  @ベンサムの量的功利主義  Aミルの質的功利主義  Bカントの義務論
4.プラグマティズムの系譜
  @パースの問題解決方法  Aジェイムズの純粋経験  Bデューイの経験主義的教育論  Cローティの会話論

 環境学基礎論T・U
担  当 :谷口 文章
配当年次:2年次/単位:2単位
講義日時:通年 火曜日 1時限

■講義の内容・目的
 人間の環境は,身体と行動を介して自然環境,社会環境,精神環境が成立すると考えられる。それらの環境は,人間とは無関係に成立しているのではなく,人間と相互作用することで自己形成される。
 「自然環境」では,人間が適度に関与することで生態系が維持されている。例えば,森林の保全や農耕によって自然環境は健全なものとなる。「社会環境」では,経済活動など人間の関与が大きい。そしてその社会現象も,自己組織的にシステムが出来上がる。例えば,商品の価格も市場において自己組織的に決定される。
「心の環境」では,いうまでもなく人間自身の問題であり,それは“心のあり方”が中心となる。例えば,親子関係において,神経質の親は神経質な子どもを育てることになり,その子の心は母親のそのような性格を内化して自己形成されることになる。
 このように,主体と客体が“複雑に”相互作用することによって自己形成される「人間の多様な環境」を環境学の観点から考察していく。そのために,本年度はギブソンの生態学的心理学とオートポイエーシス理論の内部観測の考え方を発展させる。環境学基礎論Tでは,講義構成の(1)と(2)を検討し,環境学基礎論Uでは,講義構成の(3)と(4)を検討する。
■講義構成
(1)心の形成と治癒としてのビオトープづくりと箱庭療法
(2)自然・社会・精神環境の自己生成とその展開―自己組織的システム論
(3)生態学的心理学による環境認知論―アフォーダンス論
(4)オートポイエーシス理論―内部観測をめぐって

 国際環境教育ネットワーク
担  当 :谷口 文章,マノジュ・L・シュレスタ,西 欣也(ニシ キンヤ),浅野能昭
配当年次:3・4年次 単位:2単位/講義日時:前期 土曜日 1・2時限 隔週

■講義の内容・目的
 地球環境問題の解決のためには,「グローバルに考え,ローカルに活動する」ことが重要である。そのため,本講義においては,グローバルな視野から海外の環境情報や環境教育の現状について知るために,テレビ会議システムを利用し,ラジャバト=プラナコーン大学(タイ),北京大学(中国),マラヤ大学(マレーシア),環境省,国土交通省等と甲南大学を結び,リアルタイムのe−Learning(遠隔授業)を行う。それぞれの大学や機関はゲストとして,メッセージや情報を送ってもらう予定である。海外との講義は英語で行われるが,本学の学生は日本語でのコミュニケーションでもよい。なお,本講義は教職科目,学芸員科目にも充当できる。
■講義構成
第01回 オリエンテーション:「本講義が目指すネットワーク」(谷口)
第02回 環境省からのメッセージと国際環境政策(谷口,環境省きんき環境館)
第03回 北海道国立公園における環境保全政策(浅野)
第04回 タイにおける地球温暖化活動(谷口,チナタ・ナガシンハ:プラナコーン大学)
第05回 ネパールにおける地球温暖化防止活動(シュレスタ)
第06回 タイの農業と環境(谷口,シリワット・スンダロトック:プラナコーン大学)
第07回 自然観の比較文化論(西)
第08回 国営あいな里山公園―「あいな里山」創造活動(谷口,西,国土交通省)
第09回 中国の環境教育の政策と北京大学の環境教育(谷口,白郁華:北京大学)
第10回 タイ・中国・日本の環境教育ネットワーク(谷口,チナタ・ナガシンハ:プラナコーン大学)
第11回 マレーシアの環境教育と環境倫理(谷口,アジザン・バハルディン:マラヤ大学)
第12回 マレーシア・日本の環境教育ネットワーク(谷口,バハルディン)
第13回 まとめ―地球環境問題の解決に向けて(谷口)
第14回 TV会議システムによるラウンドテーブル・ディスカッション(谷口,白,スンダロトック,ナガシンハ)
第15回 予備日


 国内環境教育ネットワーク
担  当 :谷口 文章,斧谷 彌守一,本多大輔,出口 晶子,今井 佐金吾,浅野能昭,高阪 薫
配当年次:3・4年次 単位:2単位/講義日時:後期 土曜日 1・2時限 隔週

■講義の内容・目的
 地球環境問題の解決のためには,「グローバルに考え,ローカルに活動する」ことが重要である。本講義においては,日本においてのローカルな活動を主として学ぶ。そのために,テレビ会議システムを使用し,宮城教育大学,広島修道大学,環境省,環境省・北海道地方事務所,国土交通省,林野庁,大阪府等と甲南大学のネットワークを結び,リアルタイムでのe‐Learning(遠隔授業)を行い,各大学や研究・行政機関で行なわれている環境教育について学ぶ。それぞれがゲストとしてメッセージや情報を送ってもらう予定である。なお,本講義は教職科目,学芸員科目にも充当できる。
■講義構成
第01回 オリエンテーション:「本講義が目指すネットワーク」(谷口)
第02回 環境省からのメッセージと国内環境政策(谷口,環境省きんき環境館)
第03回 日本における林野政策と森林環境教育(谷口,林野庁)
第04回 北海道の国立公園(谷口,環境省・北海道地方事務所)
第05回 地方環境行政における環境政策(谷口,大阪府)
第06回 国営あいな里山公園(「あいな里山」復元活動)(谷口,国土交通省)
第07回 大気汚染・ダイオキシン・環境ホルモン問題(谷口,今井:広島修道大)
第08回 広島修道大学における環境教育の取組(谷口,今井:広島修道大)
第09回 炭素循環と地球環境(本多)
第10回 宮城教育大学における環境教育のアーカイヴ化の展開(谷口,宮教大)
第11回 環境・芸術文化論(斧谷)
第12回 沖縄の環境にみる伝統文化(高阪)
第13回 琵琶湖の環境民俗学(出口)
第14回 まとめ(谷口)
第15回 予備日

 環境・芸術文化論
担  当 :谷口 文章,川田都樹子,戸田 耿介
配当年次:2年次 単位:2単位 講義日時:後期 水曜日 2時限

■講義の内容・目的
 「環境」というと環境問題を想いおこすが,本来,環境は生命をとりまく空間であり,すべての生命が快適に生きていく身の周りの空間のことである。したがってこの講義では,環境問題を中心とするのではなく,快適な環境の創造,またそれを精神的に支える芸術文化論の視座から,環境・芸術文化論を展開したく考えている。
■講義構成
第1部.環境教育と環境創造
  01.オリエンテーション(谷口)
  02.環境教育から見た環境創造(谷口)
  03.日本・タイ・中国・マレーシア・カナダの国立(国営)公園における自然環境(谷口)
  04.森林療法と擬似自然としての箱庭に8おける「癒し」(谷口)
第2部.環境創造の事例と方法
  05.都市環境と緑地・里山(戸田)
  06.都市ビオトープ―環境創造T―(戸田)
  07.学校ビオトープ―環境創造U―(戸田)
  08.博物館と環境創造(戸田)
第3部.現代芸術からのメッセージ
  9.「環境芸術」における「環境」とは?(川田)
  10.「環境芸術」のはじまり(川田)
  11.「ミニマル・アート」から「環境」へ(川田)
  12.自然環境と「アース・ワーク」(川田)
  13.都市環境と「パブリック・アート」(川田)
  14.まとめ 21世紀の環境創造と芸術文化論(谷口)

 博物館学TB
担  当 :谷口 文章,戸田 耿介
配当年次:3・4年次 単位:2単位/講義日時:後期 土曜日 1・2時限 隔週

■講義の目的・内容
 地域文化の再生,持続可能な社会づくり,伝統文化の再評価など,21世紀は多くの課題を抱えている。20世紀の効率主義と進歩思想によって失われた価値の再評価と新たな価値観の創造が求められているといえる。博物館という社会装置はこのような現代的な課題に対して,どのように関わりを持つのだろうか。 また,実際にはどう関わっているのだろうか。
 各地にある博物館(類似施設を含む)を紹介しながら,生涯学習の場として市民の社会参画を下支えするその役割や実態,課題等について探っていく。
■講義構成
01.博物館と生態学
02.生涯学習システムの中での博物館
03.博物館の役割と機能の新たな展開―歴史的視点から
04.博物館の役割と機能の新たな展開―学芸員の位置づけ
05.博物館体験交流―私の見た博物館
06.都市における博物館の魅力
07.博物館の基本的機能T―収集・保存,研究
08.博物館の基本的機能U―展示,啓発活動
09.企業のCSR活動と博物館
10.拡大する博物館の概念・エコミュージアムの役割
11.ネットワーク型博物館の可能性
12.博物館と市民・NPOのパートナーシップ
13.現代社会の課題に取り組む博物館や博物館類似施設
14.博物館学と環境教育

 博物館学UB
担  当 :谷口 文章,戸田 耿介
配当年次:3年次 単位:2単位 講義日時:前期 木曜日 1時限

■講義の内容・目的
 「対話と連携」を運営の基礎に据え,知識社会に応えるために市民とともに新しい価値を創造し,生涯学習活動の中核として機能する博物館が望まれている。特に,自然系博物館には環境問題への対応や科学・技術振興への寄与が期待されているが,多くの博物館(類似施設を含む)はこの要請にどう応えようとしているのだろうか。そのために必要とされる施設や組織はどのように構築され機能しているのか。環境保全と創造を縦糸に,各地にある博物館の活動紹介を横糸にしながら,これらの博物館像と市民参加のあり方を探ります。
■講義構成
01.自然・環境系博物館と環境教育
02.自然・環境系博物館成立の歴史
03.自然・環境系博物館の役割の新たな展開(人と自然の博物館を事例に)
04.博物館展示のあり方と学芸員の役割(動物園などを事例に)
05.環境問題と博物館の取り組み
06.博物館体験交流(私の見た博物館)
07.まちおこし等に寄与する博物館の魅力
08.博物館と市民・NPOとの連携(市民参画の事例)
09.博物館資料の収集と保存技術の動向
10.広がる博物館の概念と場(エコミュージアムを事例に)
11.企業博物館とCSR活動
12.学校教育と博物館との連携
13.博物館の評価と運営のあり方
14.生涯学習システムの中での博物館





教職科目



 総合演習@(環境教育の研究)
担  当 :谷口 文章,近藤 靖宏
配当年次:4年次 単位:2単位/講義日時:後期 土曜日 3・4時限 隔週

■講義の内容・目的
 環境教育は教室の知識だけでなく,フィールドにおいて知識を獲得するスキルも学ぶ必要がある。教室では見出せない子どもの個性が野外で現れる。また,環境教育を通じた活動によって「心豊かな人間性」と「問題解決能力」を培うことができる。これらを演習の中でどのようにカリキュラムを作成しトレーニングしたらよいかを学ぶ。 【実習費・要/雨天決行】
■講義構成
第01回 オリエンテーション(環境教育野外施設)(近藤)
第02回 環境教育に関する教材@:自然の力を生かす農業<芋掘り>(環境教育野外施設)(谷口)
第03回 環境教育の意義と役割(環境教育野外施設)(近藤)
第04回 環境教育に関する教材A:作物と土に親しむ<稲刈り>(環境教育野外施設)(谷口)
第05回 学校における環境教育の推進,環境教育の指導を通して身についた能力と態度(環境教育野外施設)(近藤)
第06回 環境教育に関する教材B<脱穀>(環境教育野外施設)(谷口)
第07回 学習指導要領に見られる環境教育に関わる内容の取り扱い(本校舎)(近藤)
第08回 各教科における環境教育の指導(本校舎)(谷口)
第09回 環境教育に関する教材・教具,指導に関する実践事例T(本校舎)(近藤)
第10回 環境教育に関する教材・教具,指導に関する実践事例U(本校舎)(谷口)
第11回 環境保全活動・環境教育推進法(本校舎)(近藤)
第12回 シンポジウム「パートナーシップによる環境教育の展開」(本校舎)(近藤)
第13回 収穫祭<餅つき大会,エコクッキング>(環境教育野外施設)(近藤)
第14回 収穫祭<餅つき大会,エコクッキング>(環境教育野外施設)(谷口)
第15回 総合的な学習として行なう環境教育のカリキュラムづくり(本校舎)(近藤)


 総合演習A(環境倫理の研究)

担  当 :谷口 文章,近藤 靖宏
配当年次:4年次 単位:2単位 /講義日時:後期 土曜日 3・4時限 隔週

■講義の内容・目的
 環境倫理は「人間環境宣言」(ストックホルム宣言)の中でも強調されているように,環境問題解決のためのガイドラインの倫理的裏づけである。その理論的枠組みを研究するとともに,その研究内容をフィールドワークを通じて検証する。また,その学習体験を理論へとフィードバックする。
■講義構成
第01回 オリエンテーション(環境教育野外施設)(谷口)
第02回 環境教育に関する教材@:自然の力を生かす農業<芋掘り>(環境教育野外施設)(近藤)
第03回 学校教育における環境倫理とは何か(環境教育野外施設)(谷口)
第04回 環境教育に関する教材A:作物と土に親しむ<稲刈り>(環境教育野外施設)(近藤)
第05回 環境倫理にもとづいた環境教育(環境教育野外施設)(谷口)
第06回 環境教育に関する教材B<脱穀>(環境教育野外施設)(近藤)
第07回 学習指導要領に見られる環境倫理に関わる内容の取り扱い(本校舎)(谷口)
第08回 センス・オブ・ワンダーの覚醒を目指して(本校舎)(近藤)
第09回 環境モラルと環境教育T(本校舎)(谷口)
第10回 環境モラルと環境教育U(本校舎)(近藤)
第11回 環境保全活動・環境教育推進法(本校舎)(谷口)
第12回 シンポジウム「パートナーシップによる環境教育の展開」(本校舎)(谷口)
第13回 収穫祭(餅つき大会,エコクッキング)(環境教育野外施設)(谷口)
第14回 収穫祭(餅つき大会,エコクッキング)(環境教育野外施設)(近藤)
第15回 総合的な学習として行なう環境倫理のカリキュラムづくり(本校舎)(谷口)





甲南大学

広域副専攻科目
環境学コース


 環境倫理学
担  当 :谷口 文章
配当年次:1・2年次 単位:2単位 講義日時:前期 木曜日 3時限

■講義の内容・目的
 21世紀になって,地球環境破壊がますます進行しつつある。環境を復元するとともに,環境の保全を実行する必要性に迫られている。環境問題は,人間関係を中心とする従来の抽象的な倫理学では対応しきれない。環境問題の解決のためには,すべての生命との相互関係や世代間の倫理を含んだ広い具体的な枠組が要請されると同時に,理論的な規範を示す環境倫理学が必要とされている。本講では,種々の分野や学問における環境モラルを統括する「環境倫理学」が必要とされている。本講では,種々の分野や学問における環境モラルを統括する「環境倫理学」を考察していきたい。なお,この科目は高大連携の科目でもある。
■講義構成
第01回 地球環境問題と現状
第02回 伝統的倫理学でどこまでカバーできるか
第03回 環境倫理「学」の要請
第04回 地球環境問題の解決のためにT−動物・植物・自然物の権利と人間の義務−
第05回 地球環境問題の解決のためにU−世代間倫理,公平な配分の正義−
第06回 環境倫理にもとづいた環境教育の展開
第07回 ライフスタイルは変えられるか
第08回 「ライフ」の三つの次元の環境認識
第09回 生命の環境−衣・食・住をめぐって−
第10回 生活の環境−衣・食・住をめぐって−
第11回 人生の環境−衣・食・住をめぐって−
第12回 環境倫理にもとづいた環境教育の実践
第13回 環境倫理にもとづいた環境教育のネットワーク化
第14回 環境倫理による価値観の転換
第15回 予備日
 環境教育の実践T
担  当 :谷口 文章,太田 雅久,西 欣也,今井 佐金吾,渡邉 隆俊,浅野 能昭,中野 友博,大久保 規子,小島 夏彦,高田 研,高阪 薫
配当年次:1・2年次 単位:2単位  講義日時:前期 土曜日 3・4時限 隔週

■講義の内容・目的
 環境教育のベースは自然環境にある。この授業では,教室での講義による環境についての知識を学んだ上で,それを実際に身体を使って体験するため,甲南大学環境教育野外施設(広野グランド)でのフィールド活動を行う。虫や植物の観察・地理調査,また自分たちで植えた野菜や米を世話することによって生命に触れながら,環境問題解決のための能力を身につける。なお,本講義では高大連携の科目でもあるので,フィールドでは教育実習的な効果もねらっている。(実費要,雨天決行)
■講義構成     ※この講義は隔週で開講するので,講義日に注意すること。
第01回 オリエンテーション:「環境教育実践T」が目指すもの(本校舎)(谷口)
第02回 環境情報とコンピューター処理(本校舎)(渡邉)
第03回 キャンプ入門(環境教育野外施設)(中野,谷口)
第04回 イモと野菜の苗付(環境教育野外施設)(谷口,中野)
第05回 地球環境とエネルギー危機(本校舎)(太田)
第06回 エネルギー消費の実習(本校舎)(太田)
第07回 日本の環境法(本校舎)(谷口,浅野,大久保)
第08回 日本の環境行政と政策(本校舎)(浅野,大久保,谷口)
第09回 田植え,ビオトープ(環境教育野外施設)(谷口,西)
第10回 田植え,ビオトープ(環境教育野外施設)(谷口,高阪,大久保)
第11回 保全生物学と生物多様性(本校舎)(小島)
第12回 地球環境と有害化学物質(本校舎)(今井)
第13回 自然観察の方法と夏野菜の収穫と手入れ(環境教育野外施設)(谷口,高田)
第14回 自然観察の方法と夏野菜の収穫と手入れ(環境教育野外施設)(谷口,高田)
第15回 予備日

 環境教育の実践U
担  当 :谷口 文章,茶山 健二,浅野 能昭,中野 友博,大久保 規子,小島 夏彦,高田 研,,高阪 薫
配当年次:1・2年次 単位:2単位 講義日時:後期 土曜日 3・4時限 隔週

■講義の内容・目的
 環境教育のベースは体験学習にある。この授業では,教室での講義によって環境についての知識を学んだ上で,それを実際に身体を使って体験するため,甲南大学環境教育野外施設(広野グランド)でのフィールド活動を行なう。「環境教育の実践T」の授業で育てている野菜や米の手入れ,そして収穫を行う。それとともに土作りと,冬野菜の苗つけも体験する。フィールドで野菜の網焼きなど有機農業の恵みを味わう。調理も経験することで生命の循環,生命に感謝する心を養う。なお,本講義では高大連携の科目でもあるので,フィールドでは,教育実習的な効果もねらっている。(実費要,雨天決行【各自で雨具の用意をしてきてください】)
■講義構成     ※この講義は隔週で開講するので,講義日に注意すること。
第01回 オリエンテーション:「環境教育の実践U」が目指すもの(環境教育野外施設)(谷口)
第02回 芋掘りと収穫(環境教育野外施設)(谷口)
第03回 稲刈り・アウトドア教育(環境教育野外施設)(谷口,中野)
第04回 稲刈り・竹林間伐・クラフト体験(環境教育野外施設)(谷口,中野)
第05回 環境ホルモンの測定(環境教育野外施設)(茶山)
第06回 脱穀(環境教育野外施設)(谷口,茶山)
第07回 河川生態系と河川管理(本校舎)(小島)
第08回 コメと日本文化(本校舎)(高阪)
第09回 あいな里山公園(国営公園)と生態系(本校舎)(谷口,ゲスト【講師】)
第10回 不耕起農法について(本校舎)(谷口,ゲスト【講師】)
第11回 環境保全活動と環境教育推進法(本校舎)(大久保,浅野)
第12回 シンポジウム「パートナーシップによる環境教育の展開」(本校舎)(浅野,大久保)
第13回 収穫祭:餅つき大会(環境教育野外施設)(谷口,高阪,大久保)
第14回 収穫祭:餅つき大会(環境教育野外施設)(谷口,茶山)
第15回 予備日





甲南大学

広域副専攻科目
健康科学コース


 心身論
担  当 :谷口 文章
配当年次:1・2年次  単位:2単位  講義日時:後期 木曜日 3時限

■講義の内容・目的
 心身論,つまり精神と身体は二元論か相関論かの問題を,哲学・心身医学・心理学・宗教の立場から考察する。第一に,哲学の立場から,デカルトの心身二元論の思想の流れと,現代に対する影響を述べる。第二に,心理的・医学的立場から,心身相関論と東洋医学の思想について論じる。ここでは具体的に,催眠療法や箱庭療法の事例を検討する。第三に,現代における心身論の課題を臨死体験や仏教思想などを通じて,宗教的次元から考察する。
■講義構成
第01回 序論
第02回 心身論の思想的歴史
第03回 デカルトの心身二元論
第04回 心身二元の心への一元化
第05回 心身二元の身体への一元化
第06回 心身相関論
第07回 心理学的視点からの心身相関論
第08回 東洋医学的視点からの心身相関論
第09回 自律訓練法の実際
第10回 宗教における魂の問題をめぐって
第11回 アニミズムをめぐって−自然との心身の調和−
第12回 臨死体験をめぐって−死後の魂についての示唆−
第13回 宗教における魂の救い
第14回 まとめ
第15回 予備日




甲南大学
修士課程
人文科学研究科
人間科学専攻



 間科学演習
担  当 :谷口 文章
単  位 :8単位     講義日時:2年にわたって 土曜日1時限

■講義の内容・目的
 人間・環境学を中心とした本演習では,一方で人間と環境についての新しい理論を研究しつつ,他方で臨床的・フィールド的な身体的知恵を培っていく。このような理論の探求では,人間をめぐる環境倫理と生命倫理の研究が必要となる。
 そこでまず,パーソナリティと心の形成のメカニズムを明らかにする。次に,人間が地球環境の破壊をもたらした原因を追求し,環境倫理学の構築をめざす。さらに,環境の主体である生命の概念と深くかかわる医療環境や脳死・臓器移植そして癒しの諸問題を,生命倫理学の立場からとりあげる。
 また,オフ・キャンパス・アクティヴィティ(甲南大学環境教育野外施設のフィールド活動や国営明石海峡公園「あいな里山公園の創造」[国土交通省との共同研究]のような環境活動など)を通じて,人生の諸問題を解決する能力である「知恵」をみがく。さらに,例えば自然環境において身体行為を伴った環境教育をおこなうことによって,心に病いをもつ現代人を健全なものにする試みも実施する。
■講義構成
1:環境に関する古典の文献研究
2:フィールドワーク体験の研究
3:研究発表・修士論文指導
■教科書
谷口文章『環境教育の哲学−環境教育学序説−』(ミネルヴァ書房)

 人間・環境学特論
担  当 :谷口 文章
単  位 :2単位    講義日時:後期 木曜日 2時限

■講義の内容・目的
 「人間」については,まず,人間の全体像の生成について考える。人間の精神と心の形成は自己関係を基本とする。しかしながら自己関係における「自己の確立」を考察すると,現代社会では自我の確立どころか自己概念の把握も充分ではなく,現実に浮遊した「自分」が散在している傾向がある。そのために自己の再確立をめざして哲学的・心理学的レベルで人間の全体像を環境との関係を通じて分析する。言うまでもなく人間の形成には,自己関係だけでなく,自他関係が必要である。この場合の「他」を他人でなく「環境」にまで拡張する必要がある。
 したがって,「環境」学に関しては,各生命主体において他者としての“環境のリズム”と自己としての“内的リズム”が合致する方法を検討する。つまり,人間の全体的能力を発揮するために外界と内界のリズムが一致しなければ,人間が健全な状態で生きていくことはできないからである。
 こうして,人間の形成を自己関係(精神・心の形成)と自他関係(人間と環境の相互作用)の視点から明らかにした上で,地球環境問題の方向づけを考察する。つまり,そのような全体的な人間像のみが,環境主体として正面から環境問題に立ち向かっていけるであろうからである。
■講義構成
1.現代の人間像
2.関係をめぐる環境システム論
3.21世紀における人間の存在についての検討
 環境教育学特論
担  当 :谷口 文章
単  位 :2単位    講義日時:前期 木曜日 2時限

■講義の内容・目的
 地球環境問題を解決する方策の一つとして,環境教育が推進される必要がある。しかし,従来,環境問題のテーマが外の「自然環境」や「社会環境」の破壊に焦点が合わされてきたことも事実である。現在の社会状況を考えると,さらに「精神や心の環境」の問題にまで,環境教育のテーマは拡張されねばならない。
 「環境教育」は,学校教育で近年盛んにおこなわれてきている。しかし,それは総合的学習という性格を有するため,指導者個人個人において異なる方法論で実施されている。子どもの可能性を伸ばす意味で「総合的な学習の時間」は,一方において可能性を秘めた魅力的なものでありつつも,他方において評価や内容に関して方向づけが十分でない。そのために,理論的枠組みを与える「環境教育学」の確立が望まれる。それは,環境教育に関しての哲学であり,環境教育に関しての教育原理である。
 さらに,Think globally, act locallyといわれるように,地域的な環境活動とともに,e‐ラーニングによる地球規模の環境教育ネットワークを拡げることも経験したい。タイ・プラナコーン=ラジャバト大学や中国・北京大学、マレーシア・マラヤ大学ともリアルタイムに結びつけて講義をする予定である。
■講義構成
1.環境教育学の展望
2.「総合的な学習の時間」と生涯学習−環境教育学の具体的展開−
3.国際的な環境教育の動向と地域における環境教育
4.環境教育の国際的ガイドラインの構築
5.環境教育の国際・国内ネットワーク化

 国際環境ネットワーク
担  当 :谷口 文章,マノジュ・L・シュレスタ,西 欣也(ニシ キンヤ),浅野能昭
配当年次:3・4年次 単位:2単位/講義日時:前期 土曜日 1・2時限 隔週

■講義の内容・目的
 地球環境問題の解決のためには,「グローバルに考え,ローカルに活動する」ことが重要である。そのため,本講義においては,グローバルな視野から海外の環境情報や環境教育の現状について知るために,テレビ会議システムを利用し,ラジャバト=プラナコーン大学(タイ),北京大学(中国),マラヤ大学(マレーシア),環境省,国土交通省等と甲南大学を結び,リアルタイムのe−Learning(遠隔授業)を行う。それぞれの大学や機関はゲストとして,メッセージや情報を送ってもらう予定である。海外との講義は英語で行われるが,本学の学生は日本語でのコミュニケーションでもよい。なお,本講義は教職科目,学芸員科目にも充当できる。
■講義構成
第01回 オリエンテーション:「本講義が目指すネットワーク」(谷口)
第02回 環境省からのメッセージと国際環境政策(谷口,環境省きんき環境館)
第03回 北海道国立公園における環境保全政策(浅野)
第04回 タイにおける地球温暖化活動(谷口,チナタ・ナガシンハ:プラナコーン大学)
第05回 ネパールにおける地球温暖化防止活動(シュレスタ)
第06回 タイの農業と環境(谷口,シリワット・スンダロトック:プラナコーン大学)
第07回 自然観の比較文化論(西)
第08回 国営あいな里山公園―「あいな里山」創造活動(谷口,西,国土交通省)
第09回 中国の環境教育の政策と北京大学の環境教育(谷口,白郁華:北京大学)
第10回 タイ・中国・日本の環境教育ネットワーク(谷口,チナタ・ナガシンハ:プラナコーン大学)
第11回 マレーシアの環境教育と環境倫理(谷口,アジザン・バハルディン:マラヤ大学)
第12回 マレーシア・日本の環境教育ネットワーク(谷口,バハルディン)
第13回 まとめ―地球環境問題の解決に向けて(谷口)
第14回 TV会議システムによるラウンドテーブル・ディスカッション(谷口,白,スンダロトック,ナガシンハ)
第15回 予備日

 国内環境ネットワーク
担  当 :谷口 文章,斧谷 彌守一,本多大輔,出口 晶子,今井 佐金吾,浅野能昭,高阪 薫
配当年次:3・4年次 単位:2単位/講義日時:後期 土曜日 1・2時限 隔週

■講義の内容・目的
 地球環境問題の解決のためには,「グローバルに考え,ローカルに活動する」ことが重要である。本講義においては,日本においてのローカルな活動を主として学ぶ。そのために,テレビ会議システムを使用し,宮城教育大学,広島修道大学,環境省,環境省・北海道地方事務所,国土交通省,林野庁,大阪府等と甲南大学のネットワークを結び,リアルタイムでのe‐Learning(遠隔授業)を行い,各大学や研究・行政機関で行なわれている環境教育について学ぶ。それぞれがゲストとしてメッセージや情報を送ってもらう予定である。なお,本講義は教職科目,学芸員科目にも充当できる。
■講義構成
第01回 オリエンテーション:「本講義が目指すネットワーク」(谷口)
第02回 環境省からのメッセージと国内環境政策(谷口,環境省きんき環境館)
第03回 日本における林野政策と森林環境教育(谷口,林野庁)
第04回 北海道の国立公園(谷口,環境省・北海道地方事務所)
第05回 地方環境行政における環境政策(谷口,大阪府)
第06回 国営あいな里山公園(「あいな里山」復元活動)(谷口,国土交通省)
第07回 大気汚染・ダイオキシン・環境ホルモン問題(谷口,今井:広島修道大)
第08回 広島修道大学における環境教育の取組(谷口,今井:広島修道大)
第09回 炭素循環と地球環境(本多)
第10回 宮城教育大学における環境教育のアーカイヴ化の展開(谷口,宮教大)
第11回 環境・芸術文化論(斧谷)
第12回 沖縄の環境にみる伝統文化(高阪)
第13回 琵琶湖の環境民俗学(出口)
第14回 まとめ(谷口)
第15回 予備日
フィールドワーク特論TA
担  当 :谷口 文章
単  位 :2単位 講義日時:前期 土曜6限

■講義の内容・目的
 地球温暖化などにみられるように今日地球環境問題は,深刻化している。その解決方法の一つとして,地球環境問題を見る眼を養うためには,フィールドワークに基づく調査がベースとなる。森林や里山景観の変化を観察することによって,山−川−海−森の生態系の連環を知ることができる。また教室の中で培った「知識 knowledge」は、フィールドにおいて「知恵 wisdom」へと転化させる必要がある。これらのことを目指して,国営明石海峡公園(国土交通省近畿地方整備局)「あいな里山公園」(神戸市北区)において,里山の現状と生態系,また伝統文化の保存について調査する。
■講義方法
【1】隔週土曜2限連続の調査を,あいな里山公園にて実施する
【2】フィールド調査
【3】グループ・ディスカッション
【4】プレゼンテーション
■講義構成
次のテーマと中心に、フィールド調査を実施
1.生物多様性と稀少種の問題
2.地域再生の問題と文化保存をめぐる問題
3.公園にどのように環境教育を導入するかの検討
グループ・ディスカッションなどを通じて,講義の最終日には,調査の成果を各自発表する.

 フィールドワーク特論TB
担  当 :谷口 文章
単  位 :2単位 講義日時:集中講義

■講義の内容・目的
地球温暖化などにみられるように今日地球環境問題は,深刻化している。その解決方法の一つとして,地球環境問題を見る眼を養うためには,フィールドワークに基づく調査がベースとなる。本講義では,海外の環境調査を集中講義で行なう。隔年ごとにタイ・プラナコーン=ラジャバト大学,マレーシア・マラヤ大学,オーストラリア・ラトロヴ大学,カナダ・ヴィクトリア大学,中国・北京大学のいずれか一大学を訪問する予定である。
 海外にでない隔年は甲南大学を拠点に,海外からの学生を受け容れ,日本国内の環境関連施設や地域へのフィールド調査を実施する。
 本年度は,甲南大学に海外の大学の大学院生と本学の学生がともに国営明石海峡公園「あいな里山公園」(神戸市北区)の環境再生活動に参加する予定である。
■講義方法
【1】10日間の集中講義を実施する。初日と最終日は本学で講義。残りはフィールド調査。
【2】調査場所:あいな里山公園(神戸市北区),淡路島モンキーセンター(淡路島/洲本市)
【3】日本と中国における環境教育の比較検討
■講義構成
次のテーマと中心に、フィールド調査を実施
1.国際的な生物多様性と稀少種の問題
2.グローバルな視点とローカルな活動
3.各国にどのような環境教育の共通のガイドラインを導入するかの検討
グループ・ディスカッションなどを通じて,講義の最終日には,調査の成果を各自発表する.


 フィールドワーク特論U

担  当 :谷口 文章
単  位 :2単位 講義日時:後期 土曜6限

■講義の内容・目的
フィールド調査Tの成果を基礎として,国営明石海峡公園あいな里山公園にどのように環境教育プログラムを展開するかを調査検討する。そのために,国土交通省,兵庫県,兵庫県教育委員会,神戸市および市民ボランティア活動などとの地域連携を推進する。本講では,単なる調査にとどまることなく,地域とのパートナーシップを構築するためのコーディネーター,ファシリテーター,プランナーとしてのスキルも学ぶ。
■講義方法
【1】フィールド調査と講義によって構成
【2】地域の行政,NPO,他大学の学生とのパートナーシップの構築などをめざす
【3】里山レンジャーとして環境教育プログラムの実施をサポートする





甲南大学
博士後期課程
人文科学研究科
人間科学専攻



 人間科学研究演習T・U・V
担  当 :谷口 文章
単  位 :4単位 講義日時:集中講義

■講義の内容・目的

 人間・環境学を中心とした本演習では,一方で人間と環境についての新しい理論を研究しつつ,他方で臨床的・フィールド的な身体知(人生問題の解決能力である知恵)を培っていく。このような理論の探求では,人間をめぐる環境倫理と生命倫理を研究することになる。
 まず,パーソナリティと心の形成のメカニズムを明らかにする。次に,人間が地球環境の破壊をもたらした原因を追求し,環境倫理学の構築をめざす。さらに,環境の主体である生命の概念と深くかかわる医療環境や脳死・臓器移植そして癒しの諸問題を,生命倫理学の立場からとりあげる。
 このように,人間と環境を形成する理論は,臨床やフィールド体験による身体知から獲得されることを忘れてはならないであろう。その意味でオフ・キャンパス・アクティヴィティ(甲南大学環境教育野外施設のフィールド活動や国営明石海峡公園「あいな里山公園の創造」[国土交通省との共同研究]のような環境活動など)を通じて,人生の諸問題を解決する能力である「知恵」をみがく。さらに,例えば自然環境において身体行為を伴った環境教育をおこなうことによって,心に病いをもつ現代人を健全なものにする試みも実施する。
 したがって,本演習では,実習的な時間もとり入れる予定である。

 現代思想特殊研究V
担  当 :谷口 文章
単  位 :2単位 講義日時:後期 木曜日 1時限

■講義の内容・目的
 現代思想の大きな領域を占める「環境思想」について考察する。そのために,環境学と環境教育学の原理論を検討する。まず,環境学についての研究は,英語ではEnvironmental Studies といわれるように複数の学問領域にわたることが示唆される。もし単数ならEnvironmental Science という環境科学となろう。それに対して「環境学」は,複数の領域の学を統合する原理論ということになる。したがって,地球環境問題は環境学の総合的視点から検討されねばならない。
 次に,環境教育は,内面的に心豊かな子どもを育てるとともに,外面的に循環型社会を実現する実行力のある子どもを育てることを目的とする。そこで「環境教育学」は,心の環境を健全なものにする理論的枠組みを与えるとともに,実践的な問題解決能力を培う臨床教育の哲学ということになる。
 こうした二つの領域をめぐる環境思想を考察する予定である。
■講義構成
1.環境学の確立に向けて
2.環境教育の哲学のために
3.国際環境ネットワークの構築
■参考書・資料
谷口文章『環境教育の哲学−環境教育学序説−』(ミネルヴァ書房)




  
2007年度シラバス